ИДЕЈЕ ЗА ДОБАР ПОЧЕТАК ЧАСА

http://danijelinepametnice.weebly.com/1052104010511048-1041105110541043/74

30/6/2015 13 Comments Уводни део часа је један од равноправних, али, ипак најважнијих делова часа. Уколико успете да заинтересујете децу за тему која ће се обрађивати на том часу, велики део посла сте одрадили. Треба постићи иновативност, интригантност, духовитост или… Нове идеје су увек добродошле, креативности никад краја… Зато, само за учитеље, у овом блогу сакупљене су идеје из чланка  који је пронашла и поделила драга нам другарица, професорка енглеског језика Гоца Поповић, апревео наш друг, познати и признати методичар, професор биологије, Дејан Бошковић. 1. ИСКОРИСТИТЕ АНЕГДОТУ – искористите причу из живота да би навели ђаке да размишљају о циљу часа, будите досетљиви, интересантни, наравно да знате много анегдота из свог или туђег живота, а наравно може и нека из доступне литературе, са Интернета… 2. УЧЕНИЦИ МОГУ ДА НАПРАВЕ МОДЕЛ – корисно, употребно, учитељи стално користе моделе при објашњавању, па што их не би направили ђаци самостално?! 3. НАПРАВИТЕ МОДЕЛ ВИ – наравно, неки модели су сложенији или имате идеју да поставите загонетку својим малим ђацима, направите модел и сами. 4. ПОЧНИТЕ МУЗИЧКОМ НУМЕРОМ – ова идеја свакако није нова, то већ радимо много година уназад, али пронаћи песму или музику која ће асоцирати на тему, да помоћу ње ученици погоде о чему ћете причати на часу, уопште није лак задатак. 5. НАПРАВИТЕ АНКЕТУ У ОДЕЉЕЊУ – за одговор који је тачан ученици добијају наградне поене. Нека најбољи добије улогу на часу коју ви осмислите, а да се заиста осети важним због свог знања. 6. УЧЕНИЦИ ПОГАЂАЈУ ШТА ЈЕ НА СЛИЦИ ПРЕМА ЈЕДНОМ ЊЕНОМ ДЕЛУ КОЈИ ВИДЕ – открити један део спремљене слике и играти игру погађања…на пример. 7. НАПРАВИТЕ СЛИКОВНУ АСОЦИЈАЦИЈУ – „Ова идеја је сјајна, али је веома захтевна. Ђацима се покаже неколико слика и постави им се питање шта је заједничко за све њих. Погађате, одговор је заправо тема која ће се обрађивати тог часа“, објашњење нам је дао Дејан. 8. УЧЕНИЦИ ТРЕБА ДА ЗАВРШЕ ЗАПОЧЕТУ РЕЧЕНИЦУ – ученици пишу и довршавају започету реченицу на свој начин, а најбоља, најкреативнија, најсмисленија решења се читају пред свима и похваљују, а служе за наставак ка теми о којој говоримо на том часу. 9. СПИСАК ОМИЉЕНИХ И НЕОМИЉЕНИХ СТВАРИ – Ученици треба да нацртају једноставну табелу (2х2) и у једну колону уписују ствари које воле, а у другу оне које не воле (одличан увод за лекције из Света око нас или П и Д  са темом о Здравој исхрани, или у оквиру предмета Грађанско васпитање…итд) 10. ЗАДАЈТЕ ИМ НЕМИ СТРИП – ученици уписују у облачиће своје виђење дијалога или објашњење за дате сличице. 11. ПОПУЊАВАЊЕ ТАБЕЛЕ – „Ученици добијају табелу са колонама које су намењене поређењу одговора својих са одговорима друга из клупе, а на разне теме. Може да постоји и трећа колона где ће ученик, пре него што интервјуише партнера, да проба да предвиди његове одговоре“ – Био-блог. 12. УЧЕНИЦИ ТРЕБА ДА ПРОНАЂУ НЕКОГ У ОДЕЉЕЊУ – сваки ученик добије табелу са одређеним особинама, а затим има задатак да упише имена другова из одељења, поред датих својстава или података… 13. ПОГАЂАЊЕ ЦРТЕЖА У НАСТАНКУ – цртане та табли, полако, а ученици погађају шта је на цртежу, односно шта треба да представља цртеж на крају. 14. ПОГАЂАЊЕ ХОБИЈА – донети неколико предмета који су у вези са хобијем који желите дапредставите, а опет има везе са темом часа. Ученици имају задатак да погоде о ком хобију је реч. 15. ШТА ЋЕ СЕ ДОГОДИТИ СЛЕДЕЋЕ? – ученицима се пушта филм, презентација или можда прича прича, а затим прекида у једном тренутку кадаје њихов задатак да погоде шта следи. 16. КОРИСТИТЕ АКТИВНО СЛУШАЊЕ – пустите аудио, али не и видео запис, а уз то постављате питање ученицима везано за слушање датог снимка. Провера тачности настаје када пустите видео запис. 17. НАПРАВИТЕ СОПСТВЕНИ АУДИО-ЗАПИС – једноставно, само треба лепо снимити свој глас  🙂 18. НАПРАВИТЕ ПИТАЊЕ ПОВЕЗИВАЊА – оваква врста питања се често користи у радним свескама, врло се лако праве, а препоручљиво је да са једне стране буде више понуђених појмова, јер на тај начин ученик може да направи једну грешку, а да ипак остали одговори буду тачни и наравно, систем елиминације не може да користи, јер је бескористан у овом случају. 19. САСТАВЉАЊЕ РЕЧИ ИЗ СЛОВА – дајемо слова са задатком ђацима да саставе што дужу реч. Јасно вам је да ако искористе сва слова добијају тему која ће се обрађивати на часу. 20. ИГРА – ИСТИНА ИЛИ ЛАЖ – ученици на пример устају ако мисле да је неки исказ истина и седају, ако мисле да је лаж. Уз помоћ овакве игрице долазимо до победника који добија аплауз, рецимо. 21. ИСКАЗИВАЊЕ СТАВОВА – слично „судници“ у нашем одељењу, где ученици исказују своје мишљење о некој идеји и на тај начин праве тимове. 22. НАЦРТАЈТЕ ДИНГБАТЕ НА ТАБЛИ – дингбате су симболи, а на вашој умесшности је да их нацртате тако да асоцирају на жељену тему.  🙂 23. ОТВОРИТЕ ДИСКУСИЈУ – свака од група брани свој став, а они могу да буду сукобљени, али и не морају. 24. УЧЕНИЦИ ПОГАЂАЈУ ШТА ЈЕ У ВРЕЋИ – овакав начин сте сигурно испробали, најприменљивији је у првом и другом разреду, а ради се о томе да ученици погоде који је предмет у врећи само тактилним чулом тј додиром. 25. УЧЕНИЦИ ПОГАЂАЈУ ЗАГОНЕТНУ РЕЧ – Пре часа направите текст који ћете прочитати ђацима, али тако да једну, кључну реч замените неком другом. Ученици имају задатак да погоде о којој се заправо речи говори. 26. ПОНОВО „КУВАЛО“ – ученици постављају питања тако да им наставник одговара са да или не, све док не погоде. Игрица позната свима.  🙂 27. УЧЕНИЦИ ПИШУ ДИЈАЛОГ – „Ученицима се покаже слика или фотографија двоје људи, а која их приказује у неком односу и потребно је да напишу дијалог, односно да предвиде о чему су то двоје причали, а то би била и тема часа“ – преводи за нас Дејан. 28. НА СЛОВО НА СЛОВО – Потребно је да ђаци од слова, које сачињавају насловну реч, смисле нове речи које почињу на та слова, али и које асоцирају на тему. 29. ТРКА ИСПРЕД ТАБЛЕ – „Ово је веома занимљива идеја. Ђаци у одељењу поделе се у две групе и свака направи ред – ђак иза ђака. Када им саопштите тему, задатак им је да напишу реч која је у вези са њом. Када један ученик напише, он додаје креду или фломастер (зависи на каквој табли пишу) ономе иза себе и трчи на крај реда. Време им је ограничено и сваки ред се труди да напише што више речи. На крају се сабирају бодови, са тим да она реч коју други ред није написао носи више поена“ – Био-блог 30. УЧЕНИЦИ КАТЕГОРИЗУЈУ РЕЧИ – „Наставник напише на табли неколико речи које су у вези са темом, а ђаци треба да их поделе у три категорије које сами осмисле“, задатак је тежи, па се наравно препоручује у рецимо четвртом разреду. 31. ОЛОВКА ПИШЕ СРЦЕМ – ученици сами објашњавају наслов неке теме, по свом нахођењу, смислу који сами виде исл. 32. УЧЕНИЦИ САСТАВЉАЈУ РЕЧЕНИЦУ – „На неколико стикера напишите на сваком по једну реч и дајте задатак ђацима да у групама саставе реченицу“, применљиво, једноставно, инама итекако познато, али се свакако може искористити као занимљив уводни део часа. 33. ПРОНАЂИТЕ УЉЕЗА – од неколико наведених речи, ђаци сами траже и налазе „уљеза“, реч која не припада низу. 34. ЗАДАВАЊЕ ЗАГОНЕТКЕ – може загонетка, а може и проблемско питање, а знамо да ученици воле да решавају интересантне проблемске ситуације и питања.  🙂 35. И……аутор текста нас је позвао да и сами осмислимо начине за успешан почетак часа. Надам се да ће вам ове идеје користити у настави, а такође се надам да ћете и сами допунити овај наш низ креативних предлога за уводни део часа.  🙂

Увод у лекцију 1. део

Био-блог

Уводни део часа би требало да садржи уводну активност… Ауф, ово баш звучи некако сувише педагошки. Хајмо ми оно наше. 🙂

Мора ли свако предавање да нам буде исто и морамо ли да започнемо нову лекцију увек на исти начин? Блог који смо изабрали за почетак нуди чак 35 различитих начина како да то учинимо. Ми ћемо их све превести за вас, али и допунити нашим коментарима, идејама и линковима, на начин како смо вас навикли на Биолошком блогу, у наредних неколико дана. 🙂

Blog – ELT planning: 35 ways to introduce your lesson topic

1. Искористите анегдоту.

Приче из живота не само да могу да буду занимљиве, већ су и добре јер онда деца схватају да уче о нечему што се заиста и дешава. А оно што се десило Соломону (Solomon Dejvid), сниматељу из Висконсина, скроз је занимљиво, мада, признајемо, помало и гадно. 🙂

Блиц: Мислио је да…

Погледај оригинални чланак 733 more words

Нове технике учења (преузет текст)

– Nove tehnike učenja.

Како написати и презентовати истраживачки рад?

Ево доброг, детаљног упутства како да напишете и презентујете свој истраживачки рад:

metodologija-izrade-i-prezentovanja-radova1

Kritičko mišljenje u učionici

NADARENA DECA

Kritičko mišljenje je nešto što bi svaki edukator trebao da razvija kod svojih učenika, ali u predviđenim planovima i programima nema preciznih uputstava kako ga provoditi.

Šta je kritičko mišljenje?

Postoji veliki broj različitih definicija kritičkog mišljenja. Ovo bi bile neke:

♥ Kritičko mišljenje je metod učenja, odnosno nastave koji ne stavlja učenika u pasivan položaj primaoca znanja, koje mu je izloženo, nego podrazumeva kognitivnu aktivnost učenika.

♥ Kritičko mišljenje je pronalaženje nedostataka, nedovršenosti, nedoslednosti, grešaka  u logici određenih ideja, pretpostavki, zaključaka, tvrdnji ili teorija  da bi se stvorile nove ili upotpunile postojeće misli, ideje, pretpostavke zaključci ili teorije.

♥ Kritičko mišljenje se opisuje i kao proces razbijanja teme na delove, a zatim proizvodnja mnoštva kreativnih, originalnih, raznovrsnih  produkata (ideja, misli,zaključaka, tvrdnji….). Ono podrazumeva maštu, radoznalost, fleksibilnost, kompleksnu razradu i preuzimanje rizika.

U učionici učenik ili grupa učenika razmatra različite odgovore ili rešenja za izazovne probleme ili situacije…

Погледај оригинални чланак 1.041 more words

Razlika izmedju oglednih i uglednih casova

ugledni časovi da ili ne

  Razlika izmedju oglednih i uglednih casova

 

Ugledno predavanje je nastavni rad koji pre svega izvode nastavnici mentori u školi – Vežbaonici za studente nastavničkog smera, kao i ostali nastavnici u sklopu programa stručnog usavršavanja nastavnika, a posebno početnika – stažista, radi praktične demonstracije izvodjenja nastave, što treba da posluži kao uzor, ugled i model za rad.

 Ogledni nastavni čas je posebno pripremljeno predavanje za nastavničke kandidate ili nastavnike početnike koje drže najbolji i najiskusniji nastavnici. Cilj oglednog časa je da se prikaže najcelishodnija organizacija rada na času, mogućnosti primene različitih oblika, metoda i postupaka korišćenja savremenih nastavnih sredstava i dr.

                      Organizacija otvorenih (oglednih i uglednih) časova

Ovi časovi se mogu organizovati na nivou predmetne i razredne nastave, kao i u okviru jedne struke. Medjutim, preporučuje se da se takvi časovi izvode na temu koja bi mogla biti interesantna za sve nastavnike ili većinu njih. To su:

• interaktivne…

Погледај оригинални чланак 101 more words

Мапа ума – пример

МАПА УМА

Мапа ума – пример

МАПА УМА

Мапа ума

МАПА УМА

Тест личности